Pregunta
¿Las experiencias del libro serán de utilidad para la enseñanza de los cursos de ciencias? ¿mostrará una experiencia en la enseñanza de la matemática con resultados alentadores comparado con una evaluación estándar y respetando los pilares éticos de la investigación en seres humanos?
II EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Lopez, V (2009). Evaluación formativa y compartida en Educación Superior: Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. España: Narcea, S.A. de Ediciones. Pag. 150-216
Lo interesante de las experiencias mostradas es la participación de los alumnos como parte de la evaluación, las intenciones de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes que se esfuerzan por lograr la metas del curso y la formación del nuevo profesional para la sociedad. Muestran que la evaluación formativa demanda tiempo y trabajo tanto para el docente como para el alumno aunque también proponen alternativas de solución.
Presentan diferentes experiencias todas ellas aparentemente tienen buenos resultados, tienen más del 55% de aprobados, pocos alumnos desaprobados y muy pocos abandonos, no permite evaluar de manera objetiva cual de ellos es el mas adecuado o funciona mejor ya que sus cifras son casi similares. También presentan una combinación de de dos a mas asignaturas que usan el mismo sistema de evaluación, desde la arista de integridad y continuidad es una manera institucional de formar al futuro profesional.
Por otro lado los curso evaluados son propios de la carrera de educación, no tienen cursos de ciencias. En ninguna de las experiencias se describe una evaluación con un estandar internacional ni con enfoque de calidad del profesional. Ninguna experiencia mencionan la ética en la lo que presentan como experiencia, que de fondo es un trabajo de investigación, pues se aplican un nuevo método de enseñanza; me pregunto ¿cómo han manejado la ética en las 12 experiencias/ investigación? ¿han tenido autorización para experimentar procesos de enseñanza en seres humanos?.
Hacer investigación en los procesos mentales de los estudiantes es importante e interesante, y conocer que metodología e instrumento funciona mejor comparada con otra; es útil. Aún mejor es el debate de los resultados de las investigaciones que tengan efectos de transformación del procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido tener como referentes guía para implementar la evaluación no tiene suficiente evidencia.
Lo interesante de las experiencias mostradas es la participación de los alumnos como parte de la evaluación, las intenciones de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes que se esfuerzan por lograr la metas del curso y la formación del nuevo profesional para la sociedad. Muestran que la evaluación formativa demanda tiempo y trabajo tanto para el docente como para el alumno aunque también proponen alternativas de solución.
Presentan diferentes experiencias todas ellas aparentemente tienen buenos resultados, tienen más del 55% de aprobados, pocos alumnos desaprobados y muy pocos abandonos, no permite evaluar de manera objetiva cual de ellos es el mas adecuado o funciona mejor ya que sus cifras son casi similares. También presentan una combinación de de dos a mas asignaturas que usan el mismo sistema de evaluación, desde la arista de integridad y continuidad es una manera institucional de formar al futuro profesional.
Por otro lado los curso evaluados son propios de la carrera de educación, no tienen cursos de ciencias. En ninguna de las experiencias se describe una evaluación con un estandar internacional ni con enfoque de calidad del profesional. Ninguna experiencia mencionan la ética en la lo que presentan como experiencia, que de fondo es un trabajo de investigación, pues se aplican un nuevo método de enseñanza; me pregunto ¿cómo han manejado la ética en las 12 experiencias/ investigación? ¿han tenido autorización para experimentar procesos de enseñanza en seres humanos?.
Hacer investigación en los procesos mentales de los estudiantes es importante e interesante, y conocer que metodología e instrumento funciona mejor comparada con otra; es útil. Aún mejor es el debate de los resultados de las investigaciones que tengan efectos de transformación del procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido tener como referentes guía para implementar la evaluación no tiene suficiente evidencia.
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