Evidencia 9

Pregunta
¿Es lo mismo usar el portafolio y el eportafolio en la practica docente de la enseñanza de la estadística para el alumno  actual en la universidad?

Eportafolio

En el siguiente enlace Los ePortfolios como estrategia de aprendizaje de la estadística: una experiencia se encuentra una experiencia del portafolio como parte de la  evaluación a estudiantes de las asignaturas “Estadística” y “Probabilidad y Estadística II” de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Los alumnos realizaron proyectos con datos reales ejecutando las diferentes etapas de una investigación estadística y publicando sus evidencias de aprendizaje a través de ePortfolios, cuyo objetivo fue promover el aprendizaje de la estadística a partir del trabajo con datos reales, fomentando el uso de las TIC como herramientas, estimular una mayor reflexión, compromiso y proactividad en los estudiantes. Los alumnos desarrollaron un proyecto con datos reales que involucro las fases de planteamiento de un problema, decisión sobre los datos a recoger, recolección y análisis de datos y obtención de conclusiones sobre el problema planteado. Utilizaron el software libre y de código abierto R con su interfaz gráfica RCommander. Los resultados parciales de estas etapas debían ser incluídos en vistas y utilizando diferentes artefactos disponible en Mahara asicomo se diseñó un grupo de apoyo, desde los profesores hacia los estudiantes en su proceso de aprendizaje y entre los mismos estudiantes, sobre la plataforma Mahara denominado "¡Estadísticos en acción!".

El desarrollo del proyecto contribuyó al aprendizaje de la tecnología, favoreciendo la adquisición de destrezas de razonamiento para organizar la información, relacionarla, analizarla,sintetizarla y hacer inferencias obligó a los estudiantes a ejercitar la construcción y comunicación del conocimiento, así como la organización y autorregulación del pensamiento, adquiriendo destrezas y actitudes relacionadas con la formación de un juicio crítico, la generación de ideas y la expresión de las mismas representó una oportunidad de "aprender a aprender", ejercitando la curiosidad en la formulación de preguntas, la identificación y manejo de diversas técnicas y estrategias con las que afrontar un mismo problema, así como la toma de decisiones a partir de la información disponible

El grado de satisfacción de los estudiantes se utilizaron encuestas, dos encuestas específicas acerca de las charlas dadas por los especialistas invitados un alto grado de conformidad, manifiestan ciertas limitaciones y dificultades en relación a la operación del sistema Mahara propiamente dicho con una operativa diferente al tipo de software que están acostumbrados a utilizar, principalmente editores de texto, y a eventuales caídas de servicio de la plataforma. que ocho de los nueve estudiantes que cursaron efectivamente las asignaturas lograran regularizarlas o promocionarlas.

Apreciación

El eportafolio adquiere este termino por el uso de las TICs, es un portafolio moderno. Aunque la presente publicación es cercana al ámbito donde me desempeño desde la metodología es muy pobre, ya que solo son 9 alumnos, muestra muy pequeña cuyos resultados  son  anecdóticos.
Lo rescatable es el uso de las herramientas informáticas para seguimiento, retro-elimentación y evaluación de los estudiantes en el campo de la estadística.

Por otro lado el portafolio es un archivo que permite al estudiante como al profesor ver el progreso y a la vez evaluación a través de la retro-alimentación con apreciación critica y reflexiva  del estudiante y del docente del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para usarlo en mi practica docente es conveniente continuar buscando las publicaciones y realizar una evaluación critica, de la metodología y los resultados, para luego después de evaluarlo considerar la opción de aplicarlo como parte de la evaluación del curso que dicto.